Aktualizace  a rozvíjení výkonových potřeb žáka v biologii a geografii  (pedagogická část upravena podle Čábalová, 2012) .

"Výkonová motivace žáka je založena na nezávislosti potřeby úspěšného výkonu a potřeby vyhnutí se neúspěchu. Převaha jedné či druhé potřeby tvoří základ výkonové orientace žáka." (Čábalová, 2012, CD)

Úkol  pro vás:
 Z psychologie si zopakujte teoretická východiska a vývoj výkonových potřeb, např. v teorii Heckhausena, Atkinsona apod. Doporučujeme publikaci:

PAVELKOVÁ, I. Motivace žáků k učení. Praha: PedF UK, 2002.

"Výkonové potřeby žáka se aktualizují v těch situacích, které vyžadují činnost a lze u jejich výsledku hodnotit výkon.

Výkon hodnotí jak účastník činnosti, tak druhá osoba (učitel, žáci, rodiče, samotný žák)." (Čábalová, 2012, CD).

 Možnosti rozvíjení výkonové motivace u žáků:

  • vytváření kompatibilního prostředí pro žáky (ale i učitele) a eliminace ohrožení žáka i učitele,
  • zvolit úkoly a cvičení podle schopností žáků, vč. požadavků na jeho výkon,
  • rozvoj důvěry učitele ve schopnosti žáků a vytváření pozitivního klimatu ve třídě, škole,
  • správná volba forem, kritérií a způsobů hodnocení žáka, vč. využívání slovního hodnocení a sebehodnocení žáka (využití individuální, kriteriální a sociální vztahové normy  podle schopností a výkonů žáka),
  • využívat výukové strategie podle schopností žáků (metody, formy, prostředky).

Úkol pro vás: 

Písemně zpracujte faktory, na kterých závisí snížení či zvýšení motivace žáka prostřednictvím úspěchu či neúspěchu v předmětu biologie či geografie. Výsledky odešlete e-mailem tutorovi.

Příklad řešení:

Úspěch/neúspěch žáka v biologii/geografii závisí na těchto faktorech: vědomosti žáka, jeho nálada, úsilí, obtížnost úkolů, stabilita a zaměřenost žáka na úkol, náhoda (štěstí, smůla při výběru a zpracování úkolu) apod.

"Povzbuzení pro vás:

Každý v něčem někdy neuspěje.

Mít neúspěch nebo chybovat je v životě normální.

Pokud vytrváme, můžeme neúspěchy překonat a poučit se z nich." (Čábalová, 2012, CD)

Velkým příkladem vytrvalosti je v historii Abraham Lincoln. Jeho slova jsou jistě pro nás všechny poučná:

Cesta byla rozšlapaná a kluzká. Uklouzla mi noha a strhla i tu druhou mimo cestu, ale já jsem se vzpamatoval a řekl si: „Je to uklouznutí, ale ne pád.“

Tento významný muž Ameriky kandidoval několikrát do senátu, kongresu, na viceprezidenta - nebyl zvolen, přesto to nevzdal a stal se prezidentem USA (1860)." (převzato Čábalová, 2012, CD)

Úkol pro vás:

Pokuste se napsat způsoby snižování obtížnosti učiva biologie/geografie ve vybraném tématu. Pak odešlete e-mailem tutorovi.

Příklad řešení:

Příklady snižování obtížnosti učiva biologie:

  • vytváření myšlenkových map např. u tématu taxonomií živočichů a rostlin,
  • využívání konkrétních didaktických příkladů organismů při popisu rostlin a živočichů, např. borovice lesní - nahosemenné rostliny;  kočka domácí - savci apod.,
  • rozkládání činností žáků při pozorování a pokusech na dílčí kroky, např. pěstitelské pokusy - setí, péče o rostliny, vyhodnocování výsledků,
  • využívání aktivizačních metod, například didaktických her.

Příklady snižování obtížnosti učiva geografie:

  • vytváření myšlenkových map,
  • využívání konkrétních didaktických příkladů nebo analogií různých jevů, např. přirovnání stavby Země k vařenému vejci,
  • využívání příkladů z praktického života,
  • využívání vlastních zkušeností žáků,
  • využívání aktivizačních metod, například didaktických her.

V biologii i geografii je nezbytné z pohledu motivace využívat: dobrou znalost oboru, vhodné výukové metody, organizační formy práce, pedagogickou diagnostiku motivačních struktur žáka. Učitel by měl mít na zřeteli také vztah žáka k předmětu, obtížnost učiva pro žáka, schopnosti a zájmy žáka apod. Naprosto nezbytné jsou vlastní nadšení a zájem učitele, které jsou průběžně přenášeny i na žáky.

Doporučená literatura ke studiu:

ČÁBALOVÁ, D. Pedagogika pro učitele základních a středních škol. Plzeň, 2012. CD.

PAVELKOVÁ, I., HRABAL, Vl. Jaký jsem učitel. Praha: Portál, 2010.

LOKŠOVÁ, I., LOKŠA, J. Pozornost, motivace, relaxace a tvořivost dětí ve škole. Praha: Portál, 1999.

HRABAL, V. Jaký jsem učitel. Praha. SPN, 1988.

PETTY, G. Moderní vyučování. Praha: Portál, 1996

CANGELOSI, J.S. Strategie řízení třídy. Jak získat a udržet spolupráci žáků při výuce. Praha: Portál, 1994

VLACH, P., CHOCHOLOUŠKOVÁ, Z. Biologie všedního dne. Západočeská univerzita v Plzni, 2014

ČERVENÝ, P. a kol. Zeměpis 6. Plzeň: Nakladatelství Fraus, 2013

DVOŘÁK, J., KOHOUTOVÁ, A., TAIBR, P. Zeměpis 7. Plzeň: Nakladatelství Fraus, 2005

Naposledy změněno: pondělí, 27. července 2015, 02.37