KVK/PPSŠ Pedagogická praxe SŠ
Perfilado de sección
-
Název projektu:
Internacionalizace, spolupráce, inovace, reflexe a evaluace v přípravě budoucích učitelů
Registrační číslo:
CZ.02.3.68/0.0/0.0/19_068/0015764
Toto dílo podléhá licenci Creative Commons 4.0 ve variantě BY-SA
Milé studentky, milí studenti,vítejte v kurzu Moodle k předmětu Pedagogická praxe na SŠ. Naleznete zde podpůrný studijní materiál, který Vám umožní lépe porozumět výukovým situacím ve výtvarné výchově a navrhovat výtvarné úlohy, které mají edukační potenciál. Prosím o splnění úkolů zaměřených na reflexi a evaluaci výuky.
Přeji hodně studijních úspěchů!
Monika Plíhalová
-
-
Úloha č. 1: Prostudujte dokument, se kterým budete při praxích z výtvarné výchovy pracovat. Jedná se o didaktickou strukturu přípravy na výuku. Připomeňte si zde uvedené pojmy a přesvědčte se, že rozumíte veškerým didaktickým kategoriím. Do diskuzního fóra napište Vaše otázky. Jaká část přípravy na výuku bude pro Vás nejnáročnější na zpracování?
-
-
Seznamte se se současnými cíli výtvarné výchovy. Prostudujte rámcové vzdělávací programy pro základní vzdělávání a gymnázia. Očekávané výstupy výtvarné výchovy naleznete ve vzdělávací oblasti „Umění a kultura“. Protože jsou očekávané výstupy formulovány velmi obecně, někdy může učiteli jejich rozpracování do dílčích výstupů konkrétní vyučovací hodiny činit potíže. Proto je vhodné prostudovat pracovní verzi Standardů pro ZV - Výtvarná výchova, kde jsou vyznačeny indikátory naplňování jednotlivých výstupů a také ilustrativní výtvarné úlohy. Dokument je možné získat z odkazu https://clanky.rvp.cz/wp-content/upload/prilohy/17383/vytvarna_vychova.pdf
Výtvarná výchova je v RVP chápána jako součást všeobecného vzdělávání. Může výrazně přispívat také k rozvíjení tzv. klíčových kompetencí, které žákům pomohou uplatnit se v proměnlivém světě současné společnosti a kultury. Jak může podle Vás učitel výtvarné výchovy tyto kompetence u žáků záměrně rozvíjet?
-
Úloha č. 2: Prostudujte materiál „konkretizace očekávaných výstupů RVP PV“. Můžete se zde seznámit s možnostmi konkretizace vzdělávacích cílů pro předškolní vzdělávání. Všímejte si míry obecnosti zde formulovaných cílů. Zatímco v levém sloupci jsou uvedeny obecné očekávané výstupy převzaté z RVP PV, v pravém sloupci najdete konkretizované výstupy pro danou aktivitu.
Při zpracovávání didaktické analýzy Vaší výuky vycházejte z platného RVP pro daný typ školy (Rámcový vzdělávací program pro gymnázia, Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání, Rámcový vzdělávací program pro střední odborné vzdělávání). Během praxí požádejte Vašeho mentora, zda by Vás mohl seznámit také se školním vzdělávacím programem (ŠVP).
Snažte se porozumět obecnému jazyku rámcovým vzdělávacích programů. V diskuzním fóru se pokuste vlastními slovy shrnout, jaké jsou očekáváné výstupy výtvarné výchovy v rámcovém vzdělávacím plánu pro školu, kterou jste navštívili (RVP G/RVP ZV/RVP SOV). Co se žáci ve výtvarné výchově učí? Jaké konkrétní činnosti podle Vás vedou k jejich naplňování? Jakou míru obecnosti vykazuje ŠVP, co se týče formulovaných cílů? Svou úvahu vložte do diskuzního fóra v Moodle.
-
Výtvarný úkol na námět "obývání". Zadání: Přetvořte krabici na místo, které byste rádi obývali. Vycházejte z Vašich fantazijních představ. Využijte barvy a tvary, ve kterých byste se cítili doma. Používejte různé materiály, experimentujte. Není nutné vystihnout reálnou podobu věcí, spíše se pokuste zachytit atmosféru místa. Při tvorbě přemýšlejte o tom, co dělá domov domovem. Na závěr svou práci fotografujte. Pohrajte si s měřítkem a úhlem zobrazení, aby Váše fantazijní krabicová skříň vypadala jako skutečná. (fotografie z realizace: studentky učitelství pro mateřské školy, 1. ročník)
Metodické materiály pro učitele:
-
Výtvarné činnosti podle Hazukové
-
Úloha č. 3: Zvolte vhodný námět vyučovací jednotky výtvarné výchovy. Formulujte zadání výtvarné úlohy tak, abyste do něj zařadili všechny typy výtvarných činností podle H. Hazukové (výtvarné vnímání, výtvarná imaginace, výtvarná tvorba, komunikace). Při formulaci zadání využívejte pestrou škálu akčních sloves.* Zareagujte komentářem na příspěvek alespoň jednoho kolegy/kolegyně a poskytněte si navzájem zpětnou vazbu.
*Připomeňte si práci s akčními slovesy, se kterou jste se seznámili v předmětu KVK/NASŠ.
-
-
Připomenutí problematiky užívání aktivních (akčních) sloves při formulaci výtvarného úkolu (viz také Moodle KVK/NASŠ).
-
-
Didaktická transformace obsahu a realizace kurikula – reflexe vazeb mezi cíli, kurikulem a vzdělávacím obsahem v oblasti umění a kultury
Didaktická transformace obsahu a realizace kurikula ve výtvarné výchově (autorka grafu: Monika Plíhalová)
-
Úloha č. 4: Jaký obsah zprostředkováváme ve výuce výtvarné výchovy? Pokuste se kriticky zhodnotit Vaše dosavadní zkušenosti s výukou výtvarné výchovy. Zavzpomínejte na Vaše studium na základní/střední škole, vybavte si vyučovací jednotky, které jste měli možnost pozorovat při náslechových praxích. Zamyslete se nad vzdělávacím obsahem ve výtvarné výchově, navrhněte téma (námět) vlastní vyučovací jednotky, které má edukační potenciál, a stručně ho objasněte. Proč je významné pro výuku v současných školách? Pročtěte si příspěvky Vašich kolegů a zareagujte na ně komentářem. Proč je podle Vás důležité navržená inovativní témata do hodin výtvarné výchovy vnášet?
-
Studijní text, který seznamuje s problematikou uplatňování mezipředmětových vztahů ve výtvarné výchově.
-
Studijní text, který objasňuje problematiku uplatňování mezioborových vztahů na příkladu konkrétní výtvarné úlohy.
-
-
-
Úloha č. 5: Součástí plánování a reflexe výuky je zpracování pojmově obrazové mapy. Níže naleznete materiál, který Vám pomůže pojmově obrazovou mapu zhotovit. Cílem je vizualizovat proces didaktické transformace učiva, zachytit vazby mezi cíli, realizací kurikula a vzdělávacím obsahem v oblasti umění a kultury. S pojmově obrazovými mapami jste se již setkali v kurzu KVK/NASŠ a dalších didaktických seminářů na KVK, při jejich vytváření využijte a prohlubte Vaše dovednosti. Pojmově obrazová mapa by měla vizualizovat Vaše uvažování o výuce, propracujte ji důkladně.
Vložte pojmově obrazovou mapu ke konzultaci. Prohlédněte si práce ostatním. Můžete doporučit zlepšení, zpřesnění, položit autorovi mapy otázku – pomůžete mu tak zkvalitnit prováděnou analýzu.
K pojmově obrazové mapě také pro přehlednost přidejte zadání Vaší výtvarné úlohy.
-
-
Parametry současné výtvarné výchovy a kritéria kvalitní výtvarné úlohy, současné umění jako inspirační východisko pro plánování výtvarných úloh pro žáky
Výtvarná úloha inspirovaná uměním. (Autorka foto: Mgr. Alžběta Huclová, absolventka KVK)
-
Úloha č. 6: Zvolte si jedno současné umělecké dílo a navrhněte způsob, jak ho zprostředkovat žákům. Vymyslete např. krátkou interpretační aktivitu, kterou žákům zadáte v úvodní či závěrečné fázi hodiny.
Aktivitu ideálně ověřte v praxi a do diskuzního fóra zapište její zadání a Vaše postřehy z její realizace. Na jaké překážky mohou podle Vás učitelé a žáci ve výuce výtvarné výchovy narážet při zprostředkovávání současného umění? Jak je lze podle Vás překonat? Proč je zprostředkování současného umění důležité v rámci všeobecného vzdělávání?
-
-
-
-
-
Úloha č. 7: Seznamte se s medializovanou kauzou „Umí Meda hada?“ např. v článku:
Jedná se o situaci, kdy byla dívka, autorka expresivně pojaté malby hada, hodnocena ve škole známkou 4. Zamyslete se nad tímto textem. Jak byste práci hodnotili Vy? Jaké jsou výtvarné kvality předložené žákovské práce? Jaké reflektivní otázky byste děvčeti položili? Setkali jste se během praxí s nějakou problémovou situací při hodnocení žákovských prací? Napište na toto téma krátkou úvahu do diskuzního fóra.
Obsah článku můžete porovnat s kapitolou P. Šobáňové v publikaci Kvalita ve výtvarné výchově (str. 14 – 43).
Pospíšil, A. Řepa, K. A P. Šobáňová, P. (eds.) Kvalita ve výtvarné výchově. Olomouc: Česká sekce INSEA, 2019. ISBN 978-80-904268-7-0. Dostupné z: https://www.insea.cz/publikace
-
-
Komiks inspirovaný Vendulou Chalánkovou, autorka: žákyně gymnázia.
-
Úloha č. 8: Humor je v edukaci účinný nástroj. Americká výtvarná pedagožka Sh. Klein (2010) popisuje komiks jako jeden z možných nástrojů, jak reflektovat studentské praxe. Prostřednictvím komiksu zachytit problémové situace, se kterými jste se během vlastní výuky setkali. Můžete tak uplatnit své výtvarné dovednosti, zároveň prohloubit Vaši reflexi výuky, inspirovat a povzvudit Vaše kolegy ze studijní skupiny. Váš komiks vložte do diskuzního fóra.
-
-
Úloha (odezvdání v seminární práci): Zpracujte reflektivní bilanci* k Vámi realizované vyučovací jednotce výtvarné výchovy. Zařaďte ji do Vaší seminární práce.
*Reflektivní bilanci chápeme jako příběh vyučovací hodiny, tj. písemně zachycené čerstvé vzpomínky (staré ne více než tři dny) učitele na tvar jeho pedagogického díla (Slavík, Čapková, 1994). Jedná se o cenný zdroj informací o vyučovacím procesu, který usnadňuje jeho porozumění. Rozsah reflektivní bilance by měl být alespoň na 1 stranu textu. Jaké otázky si např. klást při zpracování reflektivní bilance? Co se vše přihodilo během vyučovací hodiny? Jakým způsoben jsem zadal/zadala výtvarnou úlohu? Jak jsem zadání pozměnil/pozměnila v průběhu hodiny v závislosti na jednání žáků? Proč jsem se rozhodl/rozhodla pozměnit zadání? Jak žáci reagovali na zadání? Jak komunikovali o uměleckém díle? Jak si žáci navzájem pomáhali při plnění výtvarného úkolu? Jakým způsobem reflektovali svou tvorbu? Jak se mi dařilo zprostředkovat žákům vybraný obsah z oblasti umění a vizuální kultury? Jaké situace bylo organizačně těžké zvládnout? Co mne během výuky překvapilo? Jaké návodné otázky jsem žákům během hodiny kladl/kladla? V čem spatřuji edukační přínos realizované výtvarné úlohy? Atd.
-
Reflektivní bilance Magdaleny Skálové, která se ve své bakalářské práci věnovala motivaci výtvarných činností pro předškoláky (vedoucí práce Mgr. Monika Plíhalová).
-
-
-
Semestrální úkol: Odevzdejte vypracované didaktické analýzy dvou vyučovacích jednotek výtvarné výchovy. Jako podklad pro analýzu můžete využít didaktickou strukturu (wordový dokument). Důležitou součástí analýzy výuky je důkladně zpracovaná pojmově obrazová mapa.
-
-
Vyplňte krátký dotazník, který Vás podpoří v reflexi získaných znalostí a dovedností v tomto kurzu.