KVD/DIDI3 Didaktika informatiky 3
Osnova sekce
-
-
Název projektu:
Internacionalizace, spolupráce, inovace, reflexe a evaluace v přípravě budoucích učitelů
Registrační číslo:
CZ.02.3.68/0.0/0.0/19_068/0015764
Toto dílo podléhá licenci Creative Commons 4.0 ve variantě BY-SA
Vážené studentky, vážení studenti,
vítejte v předmětu didaktika informatiky 3, poslední oborové didaktice ve vašem studiu. Při studiu jste získali řadu teoretických znalostí v oborových, didaktických, psychologických i pedagogických předmětech. Nyní zbývá tyto poznatky převést do praxe.Společně se podíváme nejen na to, jak na školách "novou" informatiku vyučovat, sestavovat výuky, navrhovat pestré aktivity, ale též i jak provádět hodnocení.
Blíže se seznámíme s projektovou výukou, ukážeme si vypracované žákovské práce a sami si zkusíme vypracovat dlouhodobý projekt, v rámci kterého využijete vaše předchozí znalosti o RVP, ŠVP i tvorbě úloh pro jednotlivé tematické výukové celky v hodinách Informatiky na 2. stupni ZŠ. Projekty i náš vlastní přínos zhodnotíme, budeme hledat naše silné i slabé stránky i pokrok, který jsme učinili.
Didaktika informatiky 3 je prakticky orientovaný předmět postavený zejména na prezenčních praktických aktivitách, diskusi, sdílení názorů, obav i zkušeností. Budete spolupracovat, komunikovat, řídit i řešit skupinový projekt a zároveň se učit, jak takové projekty na základní škole vést. Tento Moodle tak nebude "klasickým" kurzem, ale spíše pomocníkem, který nám tuto výuky usnadní.
-
-
Máte nějaký zajímavý tip pro své spolužáky? Chcete se něčím pochlubit? Narazili jste na zajímavý příklad či aplikaci? Máte nějaký problém související s předmětem a chcete se poradit s ostatními?
Tato diskuse je tu pro vás! Je prostorem pro sdílení informací mezi všemi účastníky kurzu.
-
-
-
-
Výuka informatiky a digitální gramotnosti na ZŠ prochází výraznou změnou. Na stránce revize.edu.cz naleznete informace k těmto změnám, jejich důvodům i pomocným materiálům pro její zavádění.
Podívejte se, co se v RVP mění, jak rozvíjet informatiku a digitální kompetence ve výuce napříč předměty, či jak ji začlenit ve škole. Můžete se podívat i na webináře a další podporu.
-
Přehled změn souvisejících s "malou" reformou rámcového vzdělávacího programu.
-
Modelové školní vzdělávací programy (ŠVP) pro nově schválenou výuku informatiky na ZŠ o hodinové dotaci 2 + 4. Různé varianty pro různé nasazení.
-
Je určen školám, které se rozhodnou přejít na novou informatiku bez jakýchkoliv nákupů pomůcek či učebnic a přitom chtějí naplnit požadavky RVP.
-
Pro školy, které chtějí do změny výuky investovat nákupem robotických stavebnic a pomůcek a chtějí vytvořených učebnic využít v maximální míře.
-
Pro školy, které chtějí do změny výuky investovat nejen nákupem robotických učebních pomůcek, ale i rozšířenou hodinovou dotací a posunutím startu výuky od 3. ročníku. Zde je připraven ambiciózní program pro dotaci 3 + 5 hodin.
-
Ve verzi šablony, ze které si aktivní školy svůj ŠVP budou schopny sestavit samy.
-
Přehledová tabulka cílových výstupů oblasti informatika v rámci nového RVP. Přehledně zobrazeny návaznosti od MŠ po SŠ.
Zdroj: Pracovní skupina NPI v rámci připravované revize informatiky - Dokument poskytl Dr. Jan Berki.
-
Přehledová tabulka cílových výstupů z pohledu digitální gramotnosti (digitální kompetence) v rámci nového RVP. Přehledně zobrazeny návaznosti od MŠ po SŠ.
Zdroj: Pracovní skupina NPI v rámci připravované revize informatiky - Dokument poskytl Dr. Jan Berki.
-
-
-
Proč se vytváří týmy? Co nám usnadňují? Co je týmová role? Jaké jsou výhody a nevýhody týmů? Preferujete práci v týmu nebo samostatně? Pojďme diskutovat.
-
Absolvujte Belbinův test týmových rolí a zjistěte, které role jsou pro vás přirozené a které nejsou vaši silnou stránkou.
Pro snazší absolvování testu jsme pro vás připravili online nástroj, který vám s testovaním pomůže.
Vašim úkolem v každém sekci testu je rozdělit 10 bodů. Nástroj vám body umožní rychle spočítat a nastavit vaše preference. Dotazník je plně responzivní, takže můžete využít i vaše mobilní telefony.
-
-
-
Podívejte se, jak řídit skupinové projekty pomocí MS Planner. Objevte možnosti tohoto softwaru.
-
-
Soubor výsledných prací žáků.
-
Jakých chyb se žáci při tvorbě obrázků dopouštěli? Jaké nástroje a techniky naopak umí využívat? Co se jim podařilo?
-
Jak byste celkově zhodnotili jejich výtvory? Jakou zpětnou vazbu vám jako učiteli jejich výtvory poskytly? Co bylo vhodné zopakovat a dále rozvíjet? Proč dělali dané chyby?
-
Jakou formu hodnocení jste zvolili a proč? Která je pro vás snazší a proč to tak je?
-
Jaké známky jste navrhovali vy a jaké vaši spolužáci? Shodli jste se? Čím to bylo způsobeno? Lze hodnocení více objektivizovat?
-
Mají žáci dopředu vědět, co budu jako učitel hodnotit? Jaký to má vliv na žáky a jejich práci?
-
-
Jak by takové slovní hodnocení mělo vypadat, aby žáka dále rozvíjelo?
Jak má vypadat konstruktivní zpětná vazba?
-
-
Pravidelná autoevaluace školy pomáhá zlepšovat výuku, prostředí i klima školy. Pomáhá identifikovat místa, ve kterých jsme dobří i místa, kde máme příložetost k růstu a zlepšení. Společně nahlédneme do procesu autoevaluace a poznáme, že rozhodně není určený jen pro vedení školy.
Z této brožury sborníků vám doporučují zejména úvodní článek Danuše Nezvalové, Jak postupovat při autoevaluaci (str. 8 až 13), příklady sledovaných jevů a kritérií v příspěvku Miroslava Hanzelky a Zdeňka Součka vlastní hodnocení školy (str. 23 -26) i ukázku plánování autoevaluačních činností (str. 48, 49) ve článku Autoevaluace a řízení kvality školy Anny Doubkové a Karla Tomka.
-
Pomůcka pro vlastní hodnocení škol: Příklady baterií výroků – výsledky vzdělávání.
-
