2. Motivace žáka v předmětu Výchova ke zdraví

V minulé kapitole byla problematika motivace popsána z pohledu obecné psychologie a psychologie osobnosti. Tato kapitola už bude zaměřena na motivaci žáka ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví (VkZ).

ÚKOL PRO SEMINÁŘ - cvičení k zamyšlení: Pokuste se zamyslet, jaké motivační faktory mohou ovlivňovat aktivitu žáků ve výuce předmětu VkZ.

 ÚKOL PRO SEMINÁŘ - cvičení k zamyšlení: Zamyslete se, jaké motivační faktory Vás ovlivnily k rozhodnutí studovat výchovu ke zdraví. Mohu být Vaše motivační faktory shodné s motivačními faktory žáků na 2. stupni ZŠ?

Motivace patří mezi základní zákony učení. Podle P. Dařílka mezi používané formy motivace v pedagogickém procesu patří:

  •  Počáteční motivace: má za úkol vzbudit aktivitu jedince a nasměrovat ho k cíli.
  • Průběžná motivace: musí udržet počáteční aktivitu na dané nebo na vyšší úrovni.
  • Výsledná motivace: objevuje po dosažení cíle.

(2002, s. 60)

       Mnozí autoři (např. I. Pavelková, ; J. Mareš, ; A. Szachtová aj.) uvádějí další dělení motivace, které se uplatňuje v učení:

  • Pozitivní motivy v učení:
  • Zvědavost
  • Touha po vědomostech, vyniknutí, odměně
  • Pozitivní vztah k učiteli, k předmětu
  • Znalost výsledků výkonu
  • Aj. 

  • Negativní motivy v učení:
  • Trest
  • Obava z neúspěchu, strach
  • Nepříznivé sociální klima ve studijní skupině
  • Špatné vztahy k učiteli
  • Negativní vztah k předmětu, donucování
  • Aj.

Uvedené dělení motivačních faktorů je možné považovat už za překonané. V současné době bychom mohli motivační faktory v učení dělit na: vhodnou x nevhodnou; autoritativní x respektující osobnost žáka; pasivní (transmisivní) x aktivní (konstruktivistickou). 


Výchova ke zdraví je z hlediska motivace specifický předmět. Motivace žáků v tomto předmětu může být ovlivněna mnohými faktory:

  • Současné pojetí společnosti k ochraně zdraví a ke zdravému způsobu života
  • Regionální faktory (město, vesnice) ovlivňující postoj ke zdravému životnímu stylu
  • Rodina – její vztah ke zdravému životnímu stylu
  • Referenční sociální skupiny žáka a jejich postoj ke zdravému životnímu stylu 
  • Aktuální psychických a fyzický stav žáka
  • Obsah  učiva: probíraná látka
  • Způsob průběhu vyučovací hodiny (vyučovací metody, organizační formy) 
  • Osobnost žáka (charakterově-postojové vlastnosti) 
  • Osobnost učitele
  • Sociální klima školní třídy (zaujatost žáků vůči učivu) 
  • Atd.

Problematika zdravého životního stylu je v současné době  oblastí, o které začíná být ve společnosti velký zájem. Nicméně tato oblast obsahuje mnoho informací                a dovedností různého oborového charakteru.  Z tohoto důvodu první nadšení může opadnout. Proto je důležité pracovat s motivací žáků v průběhu celého roku v rámci všech probíraných témat. Mezi motivační nástroje ve vzdělávacím oboru Výchova     ke zdraví např. patří: 

  • Zaujetí učitele pro témata z oblasti zdravého životního stylu (implementace zdravého životního stylu do jeho osobního života) - UČITEL JAKO PŘÍKLAD PRO ŽÁKY 
  • Systém v pedagogickém procesu (pravidla, očekávání, srozumitelné instrukce, důslednost, komplexní hodnocení, poskytování zpětné vazby atd.)
  • Logická struktura učiva 
  • Adekvátní využití edukačních strategií ve vztahu k stanoveným cílům 
  • Pozitivní sociální klima školní třídy 
  • Respektování individuality žáků 
  • Atd. 

V. Hrabal (2010, s. 127) uvádí následující motivační faktory z pohledu žáka: 

  • Potřeba afiliace (mít pozitivní vztah s učitelem) 
  • Potřeba kognitivní (to co se učím mě zajímá) 
  • Morální motiv (učení je má povinnost) 
  • Potřeba prestiže (chci být lepší než ostatní) 
  • Potřeba výkonu - mít dobrý pocit  z naučeného učiva 
  • Potřeba výkonu - vyhnout se neúspěchu 

Kromě morálního motivu jsou všechny uvedené motivační faktory vnitřními činiteli (impulsy), které podněcují žáky v učení. Dotazník  motivačních faktorů je k dispozici   v prostředí moodle - 3. kapitola.