4. Stylistika jako teoretická a praktická disciplína. Koncept jazykové osobnosti
1. Stylistika jako teoretická a praktická disciplína
Стилистика изучает выбор языковых единиц и их использование в различных сферах жизни и ситуациях общения.
Основные понятия стилистики: литературный язык, функциональный стиль, стилистические значение, языковая личность и др.
Основные признаки литературного языка: обработанность, нормиро́ванность, общеобязательность для всех членов языкового коллектива, историческая изменчивость, стилистическая дифференциация, способность обслуживать все сферы жизни. Литературный язык – это язык образованной части народа, язык культуры.
Литературный язык имеет разновидности, которые называются функциональными стилями. Функциональный стиль – разновидность литературного языка, которая используется в той или иной сфере социальной жизни.
Выделяются следующие функциональные стили: официально-деловой, научный и публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы.
Научный стиль обслуживает сферу научной деятельности, официально-деловой – сферу официально-деловых отношений и т. д. Каждый функциональный стиль выбирает и организует языковые единицы в зависимости от задач и типа отношений между участниками общения.
Стилистические значения – это социально-жанровые и эмоционально-экспрессивные дополнения к основному значению слова.
Социально-жанровое стилистическое значение указывает на принадлежность стилистического средства к определенному типу текстов. Эмоционально-экспрессивное стилистическое значение выражает отношение говорящего к действительности, к содержанию сообщения и к адресату (в оценочных характеристиках “хорошо-плохо”, “много-мало”, “свое-чужое” и т. д.).
Социально-жанровые пометы в словарях – «книжное», «разговорное», «просторечное», эмоционально-экспрессивные – «ласкательное», «презрительное», «шутливое», «грубое» и др. Например, слово «рыбка» имеет значение «ласкательное» (к рыба), слово «око» – «высокое», «устаревшее».
2. Koncept jazykové osobnosti
Языковая личность – это любой носитель языка, охарактеризованный с точки зрения использования им языковых средств для отражения способа видения мира (картины мира) и достижения коммуникативных целей.
Термин «языковая личность» обоснован Ю. Карауловым в работе «Русский язык и языковая личность». Этот термин связан с понятиями «языковая картина мира» и «текст». Языковая картина мира – это отраженный в языке способ видения мира. За каждым текстом стоит языковая личность.
В структуре языковой личности выделяют три уровня:
1) вербальный уровень, или лексикон личности;
2) когнитивный;
3) прагматический, или прагматикон личности.
Вербальный уровень (лексикон личности) отражает степень владения языком, языковую компетенцию. Лексикон, понимаемый в широком смысле, включает и грамматические знания личности.
Владеть языком значит: а) выражать заданный смысл разными способами (способность к перифразированию), б) уметь извлекать смысл из сказанного, г) уметь отличать правильные в языковом отношении предложения от неправильных, д) строить предложения и тексты и т. д.
Когнитивный уровень включает «образ мира», или систему знаний о мире.
Этот уровень связан с осмыслением, интерпретацией и оценкой событий и фактов. В выборе слов, интонации проявляется «точка зрения» личности, ее взгляд на «фрагменты мира».
Так, мы можем использовать уменьшительно-ласкательные суффиксы, чтобы выразить свое отношение к адресату или предмету речи.
Прагматический уровень (прагматикон личности) включает следующие способности: выбор речевой тактики для достижения поставленной коммуникативной цели, учет фактора адресата и социальных ролей в разных ситуациях общения, готовность к развертыванию аргументации и др.
Коммуникативной целью может быть, например, отказ от выполнения просьбы. Способы достижения этой цели (речевые тактики) разные: 1) выдать себя за некомпетентного человека (не способного к выполнению этой просьбы); 2) сослаться на занятость; 3) уклониться от ответа; 4) не обещать ничего определенно и др.
К прагматикону личности относится готовность учитывать «фактор адресата», настроенность на его мир. Это проявляется в самых разных речевых средствах: вид обращения, интонация, имплицитные (или, наоборот, эксплицитные) способы передачи информации и т. д. Например, в вашей семье знают, что вы пошли сдавать экзамен. Вернувшись после экзамена домой, вы можете сказать одно слово: "Výborně". Всем все будет понятно.
Речевое поведение человека зависит от социальных ролей в разных ситуациях общения. Отец, мать, ребенок, взрослый, учитель и др. – все это социальные роли. Так, каждому из нас знакома социальная роль ребенка. В роли ребенка мы выступаем, когда говорим со своими родителями. Иначе строим свое речевое поведение в общении с детьми.
К воссозданию языковой личности непосредственное отношение имеют словари языка писателей.