Текст – это организованная в смысловое целое последовательность знаковых единиц, основными свойствами которой являются связность и цельность.

Единицы текста. Единицами текста на синтаксическом (семантико-грамматическом) уровне являются предложение и сложное синтаксическое целое. Сложное синтаксическое целое называют по-разному: прозаическая строфа, сверхфразовое единство. Сверхфразовые единства объединяются в более крупные фрагменты-блоки. На композиционном уровне выделяют абзацы, главы, разделы и др. Термин «абзац» употребляется в двух значениях: 1) отступ вправо в начале строки (красная строка); 2) отрезок письменного или печатного текста от одной красной строки до другой, обычно заключающий в себе сверхфразовое единство или его часть, реже – одно простое или сложное предложение.

Внутритекстовые связи. Между предложениями в тексте существуют лексические, грамматические и логические связи. Лексические средства связи – лексический повтор (повтор слов), использование слов одной тематической группы, синонимическая замена и др. Грамматические средства связи – местоимения, наречия, соотношение видо-временных форм глаголов, тема-рематическая последовательность и др.

Предложения в тексте могут быть связаны цепной и параллельной связью. При цепной связи то, что было новым (ремой) в первом предложении, во втором становится данным (темой) и т. д. Например: Вокруг города раскинулись леса. В лесах попадались озера с соснами по берегам. Сосны все время шумели. Мысль автора движется последовательно. При параллельной связи все предложения текста имеют одну общую тему, благодаря которой осуществляется соединение предложений в тексте, и разные ремы. Внутри предложения мысль также движется от данного (темы) к новому (реме). Но в каждом последующем предложении тема остается прежней, а ремы меняется. Мысль движется не последовательно, а параллельно. Например: Леса оздоравливают землю. Они дают кислород. Они поглощают ядовитые газы. Их называют «легкими города».

Сверхфразовое единство. Предложения в тексте объединяются в  сложное синтаксическое целое (или сверхфразовое единство, прозаическую строфу). Сверхфразовое единство – это группа предложений, объединенных по смыслу и грамматически и выражающих более или менее законченную мысль. Признаки сверхфразового единства: 1) единство мысли, темы (микротемы), тесная логическая связь предложений; 2) синтаксические отношения между предложениями (цепная, параллельная связь). В «идеальном» виде сверхфразовое единство состоит из зачина (начало мысли), формулирующего тему, средней части (развитие мысли, темы) и концовки, подводящей итог развитию микротемы. Сверхфразовое единство – это основной «строительный материал» текста.

Уровневый анализ текста

Уровневый анализ текста направлен на изучение фонетических, лексических, морфологических, синтаксических особенностей текста. Каждый тип текста имеет свои языковые особенности. Например, особенности научного текста в области лексики – использование терминологии, исключение двусмысленности и др.; в области морфологии – настоящее вневременное (вода, нагретая до ста градусов, закипает), использование единственного числа существительных в обобщенном значении и др.; в области синтаксиса – сложные предложения (с причинно-следственными, условными, временными отношениями), большое количество причастных оборотов, пассивные конструкции и др.

Уровневый анализ не должен превращаться в обычный языковой разбор (фонетический, лексический и др.). Он должен быть нацелен на текст, на раскрытие его содержания средствами языка. Необходим выход за пределы единиц разных уровней (звуков, слов, предложений) в область текста.

Уровневый анализ является составной частью комплексного анализа текста. Алгоритм анализа текста: 1) принадлежность текста к тому или иному функциональному стилю, основные приметы стиля; 2) сфера общения, на которую текст ориентирован; 3) основная функция текста (общение, сообщение, воздействие); 4) характер адресата с учетом особенностей текста; 5) образ автора и цель его текстовой деятельности; 6) стилевые черты, характерные для текста; 7) языковые особенности (фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические); 8) форма выражения (письменная, устная); 9) тип текста по способу изложения (описание, повествование, рассуждение); 10) тип текста по количеству участников (монолог, диалог, полилог).

Пример анализа текста.

Археологи обнаруживают остатки древних поселений, раскапывают старые захоронения, находят там различные вещи, которые служили когда-то людям. Эти вещи реальны, конкретны, их можно пощупать, осмотреть, изучить.

А где «копать» лингвисту? Правда, у лингвиста есть древние рукописи. Но письменность возникла сравнительно недавно, а как проникнуть сквозь тьму веков, заглянуть в те времена, когда люди не имели письменности?

Если нет прямых свидетельств, то, возможно, есть косвенные... А что если сравнивать разные языки? Ведь известно, что во многих из них есть общие черты, они могут быть близкими родственниками (как, например, русский и украинский) или дальними (санскрит – язык Древней Индии и английский). Ученые открыли даже родственные связи между отдельными семьями – семьей славянских языков (русский, польский, болгарский и др.), семьей романских (французский, итальянский, испанский и др.).

Как распределяются по родам слова других языков? Как употребляются эти слова?

Естественно, что ответы на эти вопросы скорее всего могли дать языки, менее других подвергшиеся позднейшим, изменениям. Поэтому ученые и заинтересовались самыми древними из известных нам языков.

(Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы:

Книга для учащихся старших классов.)

 

Анализ текста

1. Стиль: научный; подстиль: научно-популярный; жанр: учебное пособие.

2. Сфера общения: обучение; ситуация: текст ориентирован на ситуацию доверительного общения с адресатом – неспециалистом для передачи научного знания.

3. Основные функции: а) сообщение о том, где искать истоки, объясняющие научные факты; б) воздействие на адресата с целью заинтересовать его поиском разгадок языковых тайн.

4.      Характер адресата. Кому адресован текст? Текст адресован неспециалистам (учащимся старших классов). Об этом можно судить по использованию облегчающего восприятие текста приема аналогии (между профессиональной деятельностью археологов и лингвистов).

 5. Образ автора: судя по тексту, за ним «стоит» личность увлеченного своим профессиональным делом лингвиста. Цель текстовой деятельности: заинтересовать адресата и приобщить его к основам лингвистической науки, её тайнам и загадкам.

6. Стилевые черты. Для текста характерны: отвлеченность; обобщенность; подчеркнутая логичность; точность, свойственные научной речи. Наряду с этим текст отличается сдержанной эмоциональностью, экспрессией, обусловленной желанием воздействовать на адресата (заинтересовать его).

7. Языковые приметы научного стиля, имеющиеся в тексте.

Лексические: а) употребление научной лингвистической терминологии (лингвист, письменность, санскрит, семья славянских языков, романских языков, распределять слова по родам); б) использование отвлеченных и книжных слов и оборотов (тьма веков, сравнительно недавно; позднейшие изменения).

Морфологические: а) употребление глаголов в «настоящем вневременном» значении (обнаруживают, раскапывают, находят, распределяются, употребляются); б) употребление глагольных форм есть, быть (есть древние черты; есть косвенные свидетельства; есть общие черты; могут быть близкими родственниками).

Синтаксические: употребление обособленных определений (Естественно, что ответы на эти вопросы скорее всего могли дать языки, менее других подвергшиеся позднейшим изменениям).

На научно-популярный характер изложения указывает: а) использование разговорных средств (А где «копать» лингвисту? А что если сравнивать разные языки? Ведь известно...); б) использование риторических вопросов, сравнения и аналогии.

8. Форма речи: письменная; тип речи: рассуждение-объяснение о том, как лингвисты ищут ответы на различные загадки языка; вид речи: риторический монолог автора в вопросно-ответной форме.

 


Naposledy změněno: úterý, 24. května 2022, 00.18