Otázka k zamyšlení: Pokuste se na úvod vymezit termín "motivace" - jak mu rozumíte, jak byste tento pojem vysvětlili, jakou roli má motivace ve vyučovacím procesu atd.

Motivace  - (definic termínu je mnoho - odkazujeme především na publikace obecné didaktiky a pedagogické psychologie viz níže uvedený seznam odborné literatury) - z latinského "movere" (hýbati, pohybovati)

= souhrn faktorů vnějších i vnitřních, které podněcují, energizují a řídí průběh chování a prožívání, hybná síla jednání, určuje zaměření, trvání a intenzitu jednání, pohnutka k činnosti…(Pavelková, 2002)

Další důležité aspekty v motivaci (volně převzato z Pavelkové, 2002):

-          souhrn činitelů, které podněcují člověka dojít k nějakému cíli, ovlivňuje především úspěšnost žáků, jejich výkony, schopnosti a rozvoj osobnosti,

-          motivace by měla v dětech vzbuzovat radost a požitek z pochopení nových informací, zároveň však respektovat jejich individuální vlohy, podporovat jejich samostatnost, zodpovědnost, sebevědomí,

-          vhodná motivace může vyvolávat a udržovat zájem dítěte o učení, daný předmět nebo učební činnosti, vzbuzovat radost a požitek z pochopení nových informací, podporovat samostatnost, zodpovědnost a sebevědomí X v opačném případě může učitel byť nechtěně vyvolávat u žáka nezájem k učení, odpor, strach, úzkost…

V konkrétním vyučovacím procesu se uplatňuje složitá struktura různých motivů, z nichž některý se obvykle stává vedoucím. Motivačně může působit např. sám obsah učiva, zajímavost látky, osobní význam, cíle činnosti, problém, který má žák řešit, systematická kontrola výsledků, jejich hodnocení, určitá aspirační úroveň žáka, očekávání učitele a jeho osobnostní rysy" (Skalková, 2007, s.174).

Motivaci ve vzdělávání je třeba chápat jako komplex různorodých a vzájemně se podmiňujících faktorů (motivů). Je pozitivně zjištěno, že studijní úspěch zesiluje a stabilizuje výkonnostní studijní motivaci. Neúspěchy nebo přehnané nároky ji snižují a vyvolávají trému. V odborném vzdělávání (dalším profesním, podnikovém) je vysoce motivující návaznost na individuální profesní zájmy a zajištění použitelnosti nově získaných (naučených) znalostí a dovedností.

K bližšímu studiu doporučujeme následující literaturu:

Dopita,M., Grecmanová, H. a kol.: Zájem žáků základních a středních škol o fyziku, chemii a matematiku, Univerzita Palackého Olomouc 2008

Fontana, D.: Psychologie ve školní praxi. Portál, Praha 1997.

Grecmanová, H. a kol.: Podporujeme aktivní myšlení a samostatné učení žáků. Hanex, Olomouc 2002.

Holt, J.: Proč děti neprospívají. Strom, Praha 1994.

Kalous, Z., Obst, O.: Školní didaktika. Portál, Praha 2002.

Lokša, J., Lokšová, I.: Pozornost, motivace, relaxace a tvořivost dětí ve škole. Portál, Praha 1999.

Pavelková, I.: Motivace žáků k učení. PedF UK, Praha 2002.

Průcha, J., Walterová, E., Mareš, J.: Pedagogický slovník. Portál, Praha 2001.

Skalková, J.: Obecná didaktika. Grada, Praha 2007.

Naposledy změněno: neděle, 12. července 2015, 06.15