Pedagogický slovník vymezuje mezipředmětové vztahy jako „…vzájemné souvislosti mezi jednotlivými předměty, chápání příčin a vztahů přesahujících předmětový rámec, prostředek mezipředmětové integrace. V předmětovém kurikulu jsou vyjadřovány v učebních osnovách jednotlivých předmětů jako tzv. mezipředmětová témata. Progresivním trendem v zahraničí je řešení mezipředmětových vztahů na úrovni kurikula jako celku“5

Definice uvádí vedle tradičního výkladu mezipředmětových vztahů jako vzájemných souvislostí mezi jednotlivými předměty několik dalších termínů zpřesňujících výchozí pojem, a to – mezipředmětová integrace, mezipředmětová témata a řešení mezipředmětových vztahů na úrovni kurikula naznačující způsob možného řešení mezipředmětových vztahů. O tento způsob řešení se pokusily i naše nové kurikulární dokumenty, tj. RVP.

Mezipředmětové vztahy jsou didaktickou modifikací vztahů mezivědních, které jsou objektivní zákonitostí integrace přírodních věd. Mezioborové vztahy mohou tedy být charakterizovány jako vzájemné souvislosti mezi jednotlivými předměty, chápání příčin a vztahů, přesahující předmětový rámec, jako prostředek mezipředmětové integrace (Janás, 1995)

Mezipředmětové vztahy vytváří podporu komplexního přístupu k realizaci vzdělávacího obsahu, daného RVP, s možností jeho vhodného propojování. (RVP Gy, st. 9). Obsah jednoho oboru může být rozdělen mezi více vyučovacích předmětů nebo je možné obsah více oborů spojovat do jednoho předmětu. Je také možné integrovat tematické okruhy, celky a témata různých oborů tak, aby byly maximálně podpořeny mezioborové (mezipředmětové) vztahy. Přírodovědné vzdělávání na základních i středních školách v ČR se zaměřuje na hledání zákonitých souvislostí mezi poznanými aspekty přírodních objektů a jevů.

Náměty na realizaci mezipředmětových vztahů nabízí např. portál RVP v sekci mezipředmětové vztahy:

http://clanky.rvp.cz/keyword/mezipředmětové%20vztahy/mp

JANÁS, Josef. Mezipředmětové vazby v přírodovědných předmětech. In Fyzika a didaktika fyziky 2. Sborník prací Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity v Brně. 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita v Brně. Pedagogická fakulta, 1996. s. 14-17. ISBN 80-210-1405-9.

Průcha, J., Walterová, E., Mareš, J.: Pedagogický slovník. Portál, Praha 1995, s-118-119

Příklady využití informatiky v jiných předmětech

JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE + ČESKÝ JAZYK A LITERATURA + CIZÍ JAZYK

Dobrá jazyková vybavenost je jednou ze základních dispozic, které žák během výuky na základní škole získá. Všechny tyto znalosti a dovednosti může v informatice uplatnit při vytváření a zpracování textu v elektronické podobě, bez čehož se v dnešní době, kdy technika udává směr vývoje ve většině odvětví, neobejde. Netýká se to pouze českého jazyka, ale i ostatních cizích jazyků.

MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE

Informatika je nedílnou součástí matematiky, ze které se postupem času vyčlenila. Neobejdeme se bez ní, pokud chceme pochopit principy fungování počítače, typy a způsoby kódování a šifrování, výpočty využívané v informatice a tak dále. Je také nedílnou součástí programování. Pokud se zaměříme na výuku na základní škole, typickým příkladem využití matematiky v informatice bude práce s tabulkovým kalkulátorem. Žáci zde využívají matematiku jak při základních matematických výpočtech, tak i při aplikaci složitějších matematických, aritmetických či logických funkcí.

ČLOVĚK A JEHO SVĚT

Člověk 21. století by se měl dokázat zorientovat ve svém okolí. Měl by dokázat pružně reagovat a vyhledávat blízké informace, které se ho týkají. Ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět může být aplikována informatika ve smyslu vyhledávání informací a práce s daty s pomocí internetu. Žáci mohou zjišťovat různé informace. Pomocí různých geografických webů (např. www.maps.google.com nebo www.mapy.cz) mohou měřit a vyhodnocovat vzdálenosti, vyhledávat různá města a objekty či se orientovat v infrastruktuře. Pomocí zpřístupněných on-line informací oblastních nebo krajských archivů mohou zjišťovat údaje o historii svého bydliště a místního osídlení. Informace lze získávat od místního až po širší celosvětové hledisko. S tím souvisí i získávání a vyhodnocování informací týkajících se globálních problémů lidstva. Modul je zaměřen nejen na člověka a jeho život, ale také na okolní prostředí. Využít je tedy možné různé on-line encyklopedie či výukové programy zaměřené na přírodopis nebo biologii.

DĚJEPIS

Stejně jako každá jiná věda nebo vědní obor má i informatika svoji historii a postupný vývoj. Informatika a technika obecně navíc poměrně podstatným způsobem ovlivnila a i dále ovlivňuje novodobou historii. Není důležité ve výuce zdůrazňovat podrobnou historii každé tematiky, ale zmínka o podstatných událostech, které danou oblast značným způsobem formovaly a posunuly směrem, kterým se v současnosti ubírá, je vhodné a pro žáky často zpestřující. S tím souvisí také mnohé osobnosti, které se o vývoj informatiky jako vědy zasloužily.

VÝCHOVA K OBČANSTVÍ

Výchova k občanství, úloha člověka ve společnosti a pomyslné mantinely, které by měly naše chování vůči spoluobčanům upravovat. To vše jsou důležité skutečnosti, které by si měl každý člověk uvědomit. Přispět k vývoji v tomto směru může také informatika. Již na základní škole je dobré, aby si žáci uvědomovali, že ne vše, co je na internetu ke stažení, je zde umístěno legálním způsobem, k beztrestnému použití. Je dobré, aby si uvědomovali pojmy jako autorské právo, duševní vlastnictví nebo licence a licenční ujednání. Velmi vhodné je přispívat také k jejich výchově ve směru využívání internetu, práce s informacemi v souladu s autorskými právy či nakládání s materiály a daty dostupnými na internetu ke stažení.

FYZIKA

Fyzika je věda velice blízká informatice. Mnoho veličin, se kterými se žáci ve fyzice setkají, můžeme vztáhnout k popisu a demonstraci funkce jednotlivých elektronických součástek a fungování počítače obecně. Typickým příkladem je chování elektrického obvodu. V dnešní době je navíc mnoho fyzikálních pomůcek, které se neobejdou bez součinnosti s počítačem. Jednou z nich může být elektronický mikroskop. Počítače mohou být ve fyzice využity k různým výpočtům, vyhodnocování a zpracování dat a zpracování elaborátů.

CHEMIE

Chemie je předmětem mnoha výpočtů, simulací a pokusů. Proč do toho nezapojit počítač a dovednosti, které děti znají z informatiky? Při chemických výpočtech žáci jistě ocení znalost práce s tabulkovým kalkulátorem. Neméně potřebná je při chemii také znalost práce s textovým editorem, zejména tedy práce s editorem rovnic. Dále můžeme při chemii využít specializovaný software, např. pro prostorové uspořádání atomů a molekul ve sloučeninách. V neposlední řadě je tu internet. Chemie bez pokusů není chemie, avšak ne každá škola má k dispozici chemickou laboratoř nebo alespoň specializovanou chemickou učebnu, ve které lze pokusy provádět. V takovém případě jistě využijeme mnohdy zdařilá videa chemických pokusů. Ta jsou dostupná na kanálu Youtube nebo na webech, které se zabývají chemií.

PŘÍRODOPIS

Milovníci přírody často počítače zatracují. Avšak informatika si prorazila cestu i sem. Ve výuce přírodopisu (biologie) můžeme použít mnoho zajímavých webových stránek, zejména potom určovací klíče různých přírodnin. Kvalitní fotografie a popisy poslouží k determinizaci mnoha organismů, obzvláště jsou-li dostupné jako mobilní aplikace a dají se do přírody „donést“ v tabletu. Zvláštní kapitolou je potom focení. Nadšený fotograf – přírodovědec na terénní vycházce jistě pořídí mnoho fotografií. Tyto snímky je však často nutné „doladit“ v některém z grafických editorů. Proto bychom výuku práce s grafickými programy neměli podceňovat. Internet je také studnicí mnoha zajímavých přírodopisných videí. Kanál Youtube disponuje mnoha klipy, které přibližují život i méně známých zvířat. Jak lépe přiblížit žákům a studentům způsob jejich života, lovu či rozmnožování a péče o mláďata.

ZEMĚPIS (GEOGRAFIE)

O mezipředmětových vztazích zeměpisu a informatiky není třeba pochybovat. Využití počítačů v kartografii či meteorologii je nesporné. Jako vyučující jistě oceníme např. Google Earth. Pomocí této aplikace můžeme žáky zavést na místa, která v zeměpise probíráme, prohlédnout si zblízka světové památky, a dokonce některé navštívit zevnitř. Samozřejmostí je galerie mnoha obrázků. Zeměpis tak přestane být teoretickým vyprávěním a stane se doslova cestou kolem světa.

HUDEBNÍ VÝCHOVA            

Učitelé hudební výchovy jistě potvrdí, že dovednosti z informatiky se hodí také v tomto předmětu. Při výuce zpěvu oceníme kanál Youtube, který nabízí mnoho písní v karaoke verzi, a není zdaleka jedinou stránkou, která karaoke nabízí. Pomocí počítače a mikrofonu můžeme svůj zpěv (hudbu) zaznamenat a následně upravit v příslušném editoru. Zde se nabízí např. oblíbený freeware Audacity. Tento program umožňuje střih zvuku a přidání mnoha efektů. Žáci si tak mohou vyzkoušet práci opravdových hudebníků.

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Zde se přímo nabízí využití počítačové grafiky, a to jak bitmapové, tak vektorové. Bavit se můžeme o úpravě obrázků stávajících či o tvorbě nových děl. Grafických editorů je nespočet, a to jak vektorových, tak bitmapových. Můžeme vybírat ze široké škály placených i volně dostupných aplikací. Samostatnou kapitolou ve výtvarné výchově by potom mohlo být pořízení a následná úprava digitální fotografie. Zde se dá při použití vhodného softwaru doslova kouzlit.

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

Mezi učivo vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví patří mimo jiné Zdravý způsob života a péče o zdraví. Pečujeme v informatice správně o své zdraví? Dodržují naši žáci zásady ergonomie? Je třeba si uvědomit, že u počítačů trávíme stále více času a naši žáci by proto měli vědět, jak u nich maximálně chránit své zdraví, popř. jak následně dopřát relaxaci částem těla (orgánům), které u výpočetní techniky trpí nejvíc.

TĚLESNÁ VÝCHOVA

Ač se to na první pohled nemusí zdát, i mezi tělesnou výchovou a informatikou se dá najít vztah. Stejně jako ostatní disciplíny i sport jde ve vývoji dopředu a bez pomoci moderních technologií by se dnes obešel málokterý vrcholový sportovec. Bavme se ale o výuce. Využití sporttesterů může výuku zajímavě obohatit i u dětí na základní škole. Nejen, že žák pomocí šikovného přístroje zjistí, za kolik minut uběhl často „oblíbenou“ patnáctistovku a jaká byla jeho průměrná rychlost, ale zařízení pro testování kondice často dokáží vyhodnotit také spálené kalorie či průběh tepové frekvence. U žáků, kteří již absolvovali biologii člověka, je potom možné pohovořit o tom, co o jejich trénovanosti vypovídá jejich tep. Samozřejmostí dnešních sporttesterů je také promítnutí dat do PC a následné vyhodnocení dalších náležitostí, jako např. průběhu trasy.

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE

Vzdělávací oblast Člověk a svět práce reprezentuje na základní škole především předmět pracovní činnosti, popř. předmět praktické dovednosti. Již názvy jednotlivých tematických okruhů této oblasti naznačují vzájemné vztahy s informatikou, zejména potom okruh Využití digitálních technologií. Tento okruh předpokládá, že žák dokáže pracovat s digitálními technologiemi, jednotlivá zařízení ovládá na uživatelské úrovni a dokáže zpracovat data jimi získaná (např. zvuk a fotografie).  Prvky informatiky však nalezneme i v dalších okruzích vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Uveďme ještě okruh Desing a konstruování, kde se žáci učí montáži různých stavebnic (viz LEGO). V povinném okruhu Svět práce se má žák orientovat při hledání budoucího povolání. Zde se více než nabízí spolupráce s internetem.

ETICKÁ VÝCHOVA

Jedním z tematických okruhů této vzdělávací oblasti je Komunikace. Není novinkou, že komunikace pomocí moderních technologií zažívá obrovský rozmach. Pro mnohé z nás se dokonce elektronická komunikace stává oblíbenější (nebo pohodlnější?) než komunikace osobní. To však s sebou přináší mnohá rizika. Vzájemné vztahy mezi informatikou a etickou výchovou lze vidět z několika úhlů. Vzhledem k nutnosti používání elektronické komunikace je třeba, aby žáci ovládali korektní psaní e-mailů, aby se dokázali bez váhání pohybovat v prostředí elektronické pošty. Dalším hlediskem je potom bezpečnost elektronické komunikace. Zde je třeba se žáky probrat možná rizika a nebezpečí tohoto způsobu komunikace. Rostoucí obliba v užívání sociálních sítí s sebou nese i negativní stránku. V rámci vzájemných vztahů těchto dvou vzdělávacích oblastí je třeba probrat s žáky témata, jako je bezpečné chování na internetu, kyberšikana apod.

FILMOVÁ/AUDIOVIZUÁLNÍ VÝCHOVA

Doplňková vzdělávací oblast Filmová/audiovizuální výchova se zabývá mimo jiné také uplatněním fantazie, kreativity a subjektivity žáků. Vztah s informatikou je zde tedy více než zřejmý. Svoji fantazii a kreativitu mohou žáci použít např. při pořizování vlastního videa (filmu) a jeho následné úpravě v počítači ve vhodném softwaru. Stejně lze pojmout např. pořízení a úpravu zvuku. Vhodná jsou zde také praktická cvičení, při kterých si žáci osvojí práci s různými digitálními zařízeními, např. s fotoaparátem.

Naposledy změněno: neděle, 12. července 2015, 06.27