KPG/DVZA Didaktika výchovy ke zdraví A
Perfilado de sección
-
Název projektu:
Internacionalizace, spolupráce, inovace, reflexe a evaluace v přípravě budoucích učitelů
Registrační číslo:
CZ.02.3.68/0.0/0.0/19_068/0015764
Toto dílo podléhá licenci Creative Commons 4.0 ve variantě BY-SA
Vážení studenti,vítejte v předmětu věnovaném didaktice výchovy ke zdraví. V tomto předmětu si osvojíte poznatky, které vám umožní plánovat, organizovat a realizovat edukační proces se zaměřením na témata z oblasti podpory zdraví a rozvoje zdravého životního stylu v podmínkách 2. stupně základní školy. Tento kurz navazuje na předměty, které jste absolvovali v zimním semestru 1. ročníku navazujícího magisterského studia, a to konkrétně na obecnou didaktiku pro ZŠ, pedagogickou psychologii, reflexi a hodnocení kvality výuky. Obsahem tohoto kurzu budou nejprve témata, která objasní význam a specifičnost předmětu výchova ke zdraví na základní škole. Mezi další probíraná témata budou patřit např. problematika psychodidaktických aspektů pedagogického procesu, osobnost učitele a jeho vztah ke zdravému životnímu stylu, hodnocení v předmětech výchovného charakteru a další. Ve výuce bude kladen důraz na aplikaci teoretických poznatků do pedagogické praxe a její reflexe. Přejeme vám mnoho studijních úspěchů.
Za vyučující specializace učitelství výchovy ke zdraví
Michal Svoboda
-
1. Předmět didaktika výchovy ke zdraví. Evokace a posouzení (reflexe) studenta učitelství k učivu, které se vztahuje k problematice obecné didaktiky a náslechové praxe.
Osnova tématu:
- Vymezení didaktiky (definice didaktiky jako základní disciplíny pedagogiky, kompetence, faktory ovlivňující didaktický proces).
- Význam vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví na 2. stupni ZŠ.
Cíle:
Student/ka:
- charakterizuje vzdělávací oblast Člověk a zdraví;
- popíše očekávané výstupy vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví;
- vyjmenuje a charakterizuje témata vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví;
- objasní význam vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví na 2. stupni ZŠ;
- popíše pedagogický proces na základě video ukázky, zhodnotí ho z pohledu didaktické analýzy výuky – metodiky 3 A.
Instrukce:
- Prostudujte text v knize a vypravujte úkoly k zamyšlení, která jsou v kapitolách obsažena.
- Realizujte SWOT analýzu na zadané téma. Postupujte podle zadání.
- Zhlédněte video ukázku vyučovací jednotky. Zhodnoťte průběh pedagogického procesu z pohledu didaktické analýzy výuky – metodiky 3A. Ukázka má mezipředmětový charakter. Určete, s kterým vzdělávacím oborem souvisí a do jaké oblasti podpory zdraví z pohledu holistického pojetí zdraví patří.
- Odpovězte na otázky (zvolte jednu z nabízených možností) v didaktickém testu.
- Vyplňte evaluační dotazník.
-
2. Přehled výuky výchovy ke zdraví na základní škole. Zhodnocení významu vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví v RVP ZV z celospolečenského a odborně-profesního pohledu.
Osnova tématu:
- Obsah učiva vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví.
- Význam vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví na 2. stupni základní školy.
Cíle:
Student/ka:
- charakterizuje vzdělávací oblast Člověk a zdraví;
- popíše očekáváné výstupy vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví;
- vyjmenuje a charakterizuje témata vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví;
- posoudí témata vzdělávacího obru Výchova ke zdraví z pohledu různých hledisek (klíčové kompetence, požadavky společnosti na zdravotní gramotnost atd.);
- obhájí důležitost vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví v kurikulu základní školy;
- popíše pedagogický proces na základě video ukázky, zhodnotí ho z pohledu didaktické analýzy výuky – metodiky 3 A.
Instrukce:- Prostudujte Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (klíčové kompetence, vzdělávací oblasti, průřezová témata atd.).
- Prostudujte první kapitolu v knize.
- Zapřemýšlejte, jaký názor na zařazení vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví v kurikulu základní školy mohou mít jednotliví aktéři školního vzdělávání (např. učitelé výchovy ke zdraví, učitelé ostatních vzdělávacích oborů, management školy, žáci, rodiče atd.) – panelová diskuze v rámci semináře.
- Prostudujte druhou kapitolu v knize. Formulujte další důvody, které se týkají významu a důležitosti zařazení vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví v kurikulu základního vzdělávání. Posuďte, jaký vliv může mít výuka výchovy ke zdraví u žáků na výběr střední školy a budoucí profese.
- Zhlédněte video ukázku vyučovací jednotky. Zhodnoťte průběh pedagogického procesu z pohledu didaktické analýzy výuky – metodiky 3 A. Ukázka má mezipředmětový charakter. Určete, s kterým vzdělávacím oborem souvisí a do jaké oblasti podpory zdraví z pohledu holistického pojetí zdraví patří.
- Odpovězte na otázky (zvolte jednu z nabízených možností) v didaktickém testu.
- Vyplňte evaluační dotazník.
-
3. Motivace a aktivizace žáků v předmětu výchova ke zdraví. Motivace k výběru profese učitele vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví.
Osnova tématu:
- Aktivačně motivační vlastnosti
- Motivace žáka v předmětu Výchova ke zdraví
Cíle:
Student/ka:
- definuje aktivačně motivační vlastnost;
- vyjmenuje vnější a vnitřní motivační faktory a vysvětlí jejich význam v učení;
- objasní zákony a principy motivace ve vztahu k učení;
- popíše faktory ovlivňující motivaci žáka v rámci předmětu Výchova ke zdraví;
- charakterizuje motivační faktory využitelné ve výuce Výchovy ke zdraví;
- na základě video dokumentu (přednášky dr. Jany Nováčkové) vysvětlí motivaci ve výchově a učení respektující osobnost dítěte;
- na základě virtuální hospitace zhodnotí prostřednictvím metodiky 3 A strategii motivace žáků používané v edukačním procesu, v alteraci implementuje principy motivace založené na respektu žáka;
- posoudí své motivační faktory ovlivňující výběr studijní specializace Učitelství výchovy ke zdraví pro ZŠ.
Instrukce:- Prostudujte kapitoly v knize a vypracujte dílčí úkoly pro seminář dle zadání.
- Vyplňte dotazník Motivace v učení – dotazník pro studenty učitelství a následně odpovězte na otázky reflexe.
- Zhlédněte video přednášku dr. J. Nováčkové o motivaci ve výchově a učení respektující osobnost žáka. Odpovězte na otázky v zadání.
- Na základě virtuální hospitace ( viz 1. kapitola) zhodnoťte prostřednictvím metodiky 3 A strategii motivace žáků používané v tomto edukačním procesu, v alteraci implementujte principy motivace založené na respektu žáka;
- Odpovězte na otázky (zvolte jednu z nabízených možností) v didaktickém testu.
- Vyplňte evaluační dotazník.
-
4. Psychodidaktické zásady a jejich rozpracování pro výuku výchovy ke zdraví. Evokace a posouzení (reflexe) studenta učitelství učiva, které se vztahuje k problematice pedagogické psychologii a možností jeho implementace v oborové didaktice.
Osnova tématu:
- Úvod do problematiky psychodidaktiky v rámci oborové didaktiky výchovy ke zdraví
- Učení – vymezení, styly učení, druhy učení
- Senzomotorické učení – vymezení, fáze, aplikace do didaktických strategií výuky výchovy ke zdraví -
- Verbální a pojmové učení – vymezení, fáze, aplikace do didaktických strategií výuky výchovy ke zdraví
- Sociální učení - vymezení, principy, aplikace do didaktických strategií výuky výchovy ke zdraví
Cíle:
Student/ka:
- definuje učení z různých pojetí;
- charakterizuje styly učení a objasní jejich princip využívání v osvojování učiva;
- definuje druhy učení, popíše jejich fáze a aplikuje do výukových strategií;
- reflektuje vlastní styly učení na základě sebezkušenosti a diagnostiky;
- aplikuje poznatky z oblasti stylů učení a druhů učení do pedagogického procesu výchovy ke zdraví;
- na principu SWOT analýzy reflektuje kompetence z oboru pedagogická psychologie;
- na základě virtuální hospitace zhodnotí prostřednictvím metodiky 3 A styly a druhy učení používané v edukačním procesu, v alteraci navrhne inovativní možnosti v jednotlivých fází využívaných druhů učení v souladu se zásady efektivního učení.
Instrukce:- Prostudujte kapitoly v knize a vypracujte dílčí úkoly pro seminář dle zadání.
- Vyplňte dotazníky Diagnostika stylů učení a následně odpovězte na otázky reflexe.
- Realizujte SWOT analýzu na zadané téma. Postupujte podle zadání.
- Na základě virtuální hospitace ( viz kapitoly 1 a 2) zhodnoťte prostřednictvím metodiky 3 A styly učení a druhy učení využívané v tomto edukačním procesu, v alteraci navrhněte inovaci ve fázích vybraných druhů učení na základě zásad efektivního učení.
- Odpovězte na otázky (zvolte jednu z nabízených možností) v didaktickém testu.
- Vyplňte evaluační dotazník.
-
5. Učení prostřednictvím řešení problému. Problémové vyučování ve výchově ke zdraví. Posouzení (reflexe) studenta učitelství jeho specifických schopností pro kreativitu a využívání heuristických metod ve vyučování.
Osnova tématu:
- Problémové učení ve výchově ke zdraví
- Tvořivost ve výuce
Cíle:
Student/ka:
- definuje problémovou a úkolovou učební úlohu;
- charakterizuje problémové učení;
- objasní didaktický postup v problémovém učení a zásady řešení problému;
- popíše metody tvořivého učení;
- aplikuje metody tvořivého učení do pedagogického procesu výchovy ke zdraví;
- reflektuje vlastní schopnost tvořivého způsobu řešení zadaných úloh;
- na základě virtuální hospitace zhodnotí prostřednictvím metodiky 3 A způsob a průběh výuky se zaměřením na problémové a tvořivé učení, v alteraci navrhne inovativní možnosti.
Instrukce:- Prostudujte kapitoly v knize a vypracujte dílčí úkoly pro seminář dle zadání.
- Postupujte dle zadání v testu tvořivosti. Realizujete reflexi dle navržených otázek.
- Na základě virtuální hospitace ( viz kapitoly 1 a 2) zhodnoťte prostřednictvím metodiky 3 A průběh a způsob výuky se zaměřením na problémové a tvořivé učení, v alteraci navrhněte inovaci.
- Odpovězte na otázky (zvolte jednu z nabízených možností) v didaktickém testu.
- Vyplňte evaluační dotazník.
-
6. Pojetí hodnocení žáků ve výchově ke zdraví. Sebehodnocení žáka ve vyučování. Posouzení (reflexe) využívání hodnotících metod ve výchově ke zdraví z pohledu osobnostních a odborných kompetencí studenta učitelství.
Osnova tématu:
- Hodnocení žáků ve výchově ke zdraví
- Formativní hodnocení žáků ve výchově ke zdraví (zpětná vazba a reflexe, zásady formativního hodnocení ve výchově ke zdraví)
Cíle:
Student/ka:
- definuje hodnocení žáka v pedagogickém procesu;
- charakterizuje kritéria hodnocení;
- popíše vnitřní a vnější podmínky ovlivňující interpretaci hodnocení žákem;
- objasní význam a principy formativního hodnocení;
- popíše a vysvětlí postup řízené zpětné vazby a reflexe v hodnocení;
- využívá sebehodnotících technik, reflektuje svoje schopnosti reflexe a poskytování zpětné vazby ve výuce;
- na základě virtuální hospitace zhodnotí prostřednictvím metodiky 3 A způsob a průběh hodnocení ve výuce, v alteraci navrhne inovativní možnosti.
Instrukce:
- Prostudujte kapitoly v knize a vypracujte dílčí úkoly pro seminář dle zadání.
- Vypracujte sebehodnotící cvičení dle zadání.
- Na základě virtuální hospitace ( viz kapitoly 1 a 2) zhodnoťte prostřednictvím metodiky 3 A průběh a způsob hodnocení ve výuce, v alteraci navrhněte inovaci.
- Odpovězte na otázky (zvolte jednu z nabízených možností) v didaktickém testu.
- Vyplňte evaluační dotazník.
-
7. Učební osnovy, tematické celky a jejich rozpracování pro výuku výchovy ke zdraví. Komparace vybraných tematických celků dle vybraných kritérií a tvorba návrhů pro jejich inovaci.
Osnova tématu:
- Kurikulární dokumenty
- Rámcový vzdělávací program
- Školní vzdělávací program
Cíle:
Student/ka:
- definuje kurikulární dokumenty;
- charakterizuje systém kurikulárních dokumentů v ČR;
- popisuje jednotlivé kurikulární dokumenty;
- objasní význam a principy tvorby školního vzdělávacího programu;
- zhodnotí dle vybraných kritérií ve vybraných školních vzdělávacích programech vzdělávací obor Výchova ke zdraví;
- vytvoří tematický plán vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví pro potřeby školního vzdělávacího programu.
Instrukce:
- Prostudujte kapitoly v knize a vypracujte dílčí úkoly pro seminář dle zadání.
- Vypracujte návrh tematického plánu vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví pro potřeby školního vzdělávacího oboru.
- Odpovězte na otázky (zvolte jednu z nabízených možností) v didaktickém testu.
- Vyplňte evaluační dotazník.
-
8. Příprava učitele na vyučovací hodinu. Reflexe a evaluace výuky. Posouzení (reflexe) studenta učitelství jeho přístupů k vyučování na základě osobnostních a odborných kompetencí.
Osnova tématu:
- Didaktická analýza učiva
- Fáze činnosti učitele pro výuku ve třídě
- Reflexe ve výuce
- Evaluace výuky
Cíle:
Student/ka:
- definuje klíčové pojmy z tématu: didaktická analýzy učiva, reflexe, zpětná vazba;
- popíše principy tvorby didaktické analýzy učiva, reflexe a zpětné vazby;
- objasní význam didaktické analýzy učiva, reflexe a zpětné vazby;
- zhodnotí své odborné kompetence pro přípravu edukačního procesu;
- vytvoří didaktickou analýzu učiva na dané téma.
Instrukce:
- Prostudujte kapitoly v knize a vypracujte dílčí úkoly pro seminář dle zadání.
- Na základě SWOT analýzy posuďte své odborné kompetence pro přípravu edukačního procesu.
- Vypracuje didaktickou analýzu učiva na zadané téma.
- Prostudujte na základě informací z příslušné kapitoly z knihy "Evaluační dotazník pro zhodnocení naplňování vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví z pohledu žáka po absolvování zákalní školy."
- Odpovězte na otázky (zvolte jednu z nabízených možností) v didaktickém testu.
- Vyplňte evaluační dotazník.
-
9. Osobnost učitele ve výchově ke zdraví. Posouzení (reflexe) studenta učitelství jeho osobnostních a odborných kompetencí pro výchovnou a edukační didaktizaci témat z oblasti podpory zdraví.
Osnova tématu:
- Osobnost učitele
- Profesní požadavky na učitele vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví
Cíle:
Student/ka:
- definuje osobnost učitele;
- charakterizuje jednotlivé osobnostní vlastnosti učitele;
- objasní jednotlivé typologie učitele;
- formuluje odborné kompetence pro výkon učitele vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví;
- reflektuje a zhodnotí vlastní osobnostní vlastnosti pro výkon učitelské profese;
- na základě virtuální hospitace posoudí osobnostní a profesní kompetence vyučujícího.
Instrukce:
- Prostudujte kapitoly v knize a vypracujte dílčí úkoly pro seminář dle zadání.
- Vyplňte dotazníky se zaměřením na osobnost a profesní kompetence učitele.
- Na základě tzv. osobnostního průkazu zdraví zhodnoťte svůj způsob zdravého životního stylu.
- Z virtuální hospitace posuďte osobnostní a profesní kompetence vyučujícího.
- Odpovězte na otázky (zvolte jednu z nabízených možností) v didaktickém testu.
- Vyplňte evaluační dotazník.
-
10. Problematika osvojování vybraných poznatků ve výchově ke zdraví. Analýza témat dle vybraných kritérií z pohledu jejích obtížnosti didaktizace do vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví.
Osnova tématu:
- Témata ze vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví a posouzení jejich obtížností
Cíle:
Student/ka:
- charakterizuje jednotlivá témata ze vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví;
- zhodnotí jejich obtížnost z pohledu didaktizace učiva dle vlastních kompetencí pro výuku;
- uvědomí si, jaké kompetence potřebuje pro to, aby dokázal/a plnohodnotně vyučovat konkrétní téma z oblasti výchovy ke zdraví.
Instrukce:
- Prostudujte kapitolu v knize a vypracujte dílčí úkoly pro seminář dle zadání.
- Prostudujte metodickou příručku/Sexuální výchova/ a zhodnoťte jí dle zadání.
- Na základě instrukcí zhodnoťte obtížnost témat ze vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví podle vlastních kompetencí pro výuku. Uveďte, co potřebujete pro to, abyste dokázal/a plnohodnotně vyučovat konkrétní téma z oblasti výchovy ke zdraví.
- Vyplňte evaluační dotazník.
-
11. Výchova ke zdraví jako předmět usnadňující řešení praktických otázek ze života pubescentů. Rozbor aktuálních témat z problematiky zdravého životního stylu, které jsou řešeny žáky 2. stupně ZŠ. Zásady pedagogické krizové intervence.
Osnova tématu:
- Dospívání
- Výchova ke zdraví a témata vztahující se k vývojovým aspektům období puberty
- Pedagogická krizová intervence ve vztahu k vývojovým záležitostem v souvislosti s tématy výchovy ke zdraví
Cíle:
Student/ka:
- definuje období puberty;
- charakterizuje jednotlivé vývojové aspekty období puberty;
- objasní souvislosti mezi tématy předmětu výchova ke zdraví a vývojovými aspekty období puberty ;
- popíše zásady pedagogické krizové intervence;
- aplikuje techniky aktivního naslouchání v komunikaci s žáky;
- reflektuje a zhodnotí vlastní osobnostní vlastnosti pro poskytování krizové intervence v rámci působnosti učitele výchovy ke zdraví.
Instrukce:
- Prostudujte kapitoly v knize a vypracujte dílčí úkoly pro seminář dle zadání.
- Vyplňte dotazníky se zaměřením komunikativní kompetenci v oblasti pedagogické krizové intervence.
- Odpovězte na otázky (zvolte jednu z nabízených možností) v didaktickém testu.
- Vyplňte evaluační dotazník.
-
12. Mezipředmětové vztahy ve výchově ke zdraví. Posouzení (reflexe) studenta učitelství jeho osobnostních a odborných kompetencí pro implementování mezipředmětových vztahů ve vyučování.
Osnova tématu:
- Vymezení integrované výuky (mezipředmětových vztahů)
- Mezipředmětové vztahy ve výchově ke zdraví
- Informační zdroje
Cíle:
Student/ka:
- vymezuje integrované pojetí výuky;
- objasní význam integrované výuky v pedagogické procesu;
- charakterizuje možnosti integrované výuky ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví;
- reflektuje a na základě SWOT analýzy zhodnotí vlastní odborné kompetence pro využívání mezipředmětových vztahů ve pedagogickém procesu;
- na základě virtuální hospitace zhodnotí prostřednictvím metodiky 3 A způsob a průběh využívání mezipředmětových vztahů, v alteraci navrhne inovativní možnosti.
Instrukce:
- Prostudujte kapitoly v knize a vypracujte dílčí úkoly pro seminář dle zadání. Prostudujte metodický test o mezipředmětových vztazích ve výuce.
- Vypracujte sebehodnotící cvičení dle zadání (SWOT analýzu).
- Na základě virtuální hospitace ( viz kapitoly 1 a 2) zhodnoťte prostřednictvím metodiky 3 A průběh a způsob využívání mezipředmětových vztahů ve výuce, v alteraci navrhněte inovaci.
- Odpovězte na otázky (zvolte jednu z nabízených možností) v didaktickém testu.
- Vyplňte evaluační dotazník.
-
13. Průřezová témata RVP ZV a jejich implementace do vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví. Posouzení (reflexe) studenta učitelství jeho osobnostních a odborných kompetencí pro využívání mezipředmětových vztahů ve vyučování.
Osnova tématu:
- Charakteristika průřezových témat RVP ZV
- Implementace průřezových témat do vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví
- Informační zdroje
Cíle:
Student/ka:
- popíše a charakterizuje jednotlivá průřezová témata z RVP ZV;
- objasní způsoby implementace průřezových témat do vyučovaných předmětů;
- charakterizuje možnosti začlenění průřezových témat do vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví;
- reflektuje a na základě SWOT analýzy zhodnotí vlastní odborné kompetence pro začleňování průřezových témat do vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví;
- na základě virtuální hospitace zhodnotí prostřednictvím metodiky 3 A způsob a průběh implementace průřezových témat , v alteraci navrhne inovativní možnosti.
Instrukce:
- Prostudujte kapitoly v knize a vypracujte dílčí úkoly pro seminář dle zadání.
- Vypracujte sebehodnotící cvičení dle zadání (SWOT analýzu).
- Na základě virtuální hospitace ( viz kapitoly 1 a 2) zhodnoťte prostřednictvím metodiky 3 A průběh a způsob implementace průřezových témat ve výuce, v alteraci navrhněte inovaci.
- Odpovězte na otázky (zvolte jednu z nabízených možností) v didaktickém testu.
- Vyplňte evaluační dotazník.